Nacionalni kurikulum za rani i predškolski odgoj i obrazovanje (NKRPOO) predstavlja polaznu točku za planiranje kurikuluma koji zadovoljava potrebe svakog pojedinog djeteta. Iz perspektive odgojitelja to bi značilo da odgojitelji trebaju biti svjesni zahtjeva jednakih mogućnosti.

Izgrađujući praksu okrenutu djetetu i razvijanju njegove samostalnosti i odgovornosti nastojimo zadovoljiti individualno različite potrebe djece i prakticiranje osnovnih prava. Pri tome ističe se pravo djeteta na sudjelovanje u različitim aktivnostima, pravo na različitost i pravo izbora aktivnosti i materijala te priliku odabira drugog djeteta ili djece s kojima će se igrati i surađivati. Razmišljajući o autonomiji djeteta u vrtiću i pravo na izbor aktivnosti i sadržaja propitivana je odgojno obrazovna praksa koja je usmjerena na pronalaženje metoda rada te aktivne i istraživačke oblike učenja koji se isprepliću s igrom. Praksa koja puža djetetu konstruktivističko učenje, koja teži ka stvaranju “okoline učenja” i koja potiče samoučenje tj. “učenje činjenjem” i samoreguliranost učenja, ali i ona praksa koja će najbolje odgovarati djetetovim potrebama.

Nacionalni kurikulum za rani i predškolski odgoj i obrazovanje usmjeren je prema razvoju različitih kompetencija djece. Nacionalnim kurikulumom za rani i predškolski odgoj i obrazovanje potiče se i osnažuje razvoj osam temeljnih kompetencija za cjeloživotno učenje, koje je obrazovna politika RH prihvatila iz Europske unije, a to su:

1. Komunikacija na materinskome jeziku

2. Komunikacija na stranim jezicima

3. Matematička kompetencija i osnovne kompetencije u prirodoslovlju

4. Digitalna kompetencija

5. Učiti kako učiti

6. Socijalna i građanska kompetencija

7. Inicijativnost i poduzetnost

8. Kulturna svijest i izražavanje.

Sve bi to bilo kristalno jasno da se promijenila i pedagoška dokumentacija ili kako je mi odgojitelji zovemo “žuta knjiga”. Žuta knjiga je orjentacijski plan i program za određeno razdoblje (najčešće jedno tromjesečje) prema dokumentu Programsko usmjerenje odgoja i obrazovanja predškoleske djece u kojoj se planiraju razvojne zadaće prema razvojnim područjima. Planirani sklopovi aktivnosti iz orjentacijskog plana razrađuju se kroz: životno praktične i radne aktivnosti, raznovrsne igre, druženja i društveno- zabavne aktivnosti, umjetničke sadržaje, istraživanje i stvaranje, istraživačko- spoznane aktivnosti, specifične aktivnosti s kretanjem… Sve ove aktivnosti pokušala sam povezati s kompetencijama iz NKRPOO-a i osjetila sam zbunjenost… Ta zbunjenost je bila motiv i okidač u potrazi kompetencija u “žutoj knjizi”.

Zašto jednostavno kada može komplicirano?

Komplicirano ću proći kroz sve kompetencije…